耳の痛い指導

３月９日　公務員対策セミナーの論作文講座。
前にも記したように，同セミナーは，３年次の学生を対象に，春休みに教師が時事問題を専門の見地で１回講義した後，論作文講座か集団討論を担当していた。
自分の場合は，格差問題を解説し，論作文講座としては論作文試験とその講評各１回を受け持っていた。

ところが，昨年度から，若手教員の負担軽減も考慮し，講義を廃止する一方，論作文は統一問題による試験を代表教員が実施し，論作文指導のノルマを１回に減らした。

いわば簡略化だ。
それでも昨年度の受講生数は前年度を上回っていた。
ところが，今年度は大きく下回り，各クラス2-3名の学生を受け持つことになった。
（旧来は学生が論作文講座を選び，調整はあるものの，1クラス6-8名程度だった）

しかし，論作文指導法は変わらない。
学生の答案のなかから1，2枚を選び出し学生自身に採点させるのだ。
すなわち，こちらが作成した採点マニュアルを配布のうえ，所定の採点基準に即してメンバーの解答を３つの側面(内容，構成，表現)にわたって批評(コメント)し5段階評価してもらう（書き出す）。
そのうえで，メンバーがそれぞれ批評及び5段階評価の結果を口頭で発表する。

最後にこちらの批評と評価を記した文書を配るものの，基本は同級生の評価に学ぶ，ということである。
模範解答を目指すよりも，自分の文章を鍛錬することを念頭に，同級生のアドバイスに耳を傾ける，同級生の文章をまねることを勧めているのである。
自分の文章に気付かなければ，文章上達の道はない，と考えているからである。

誠に耳の痛い話しである。